1、高考考试语文文言文主旨把握 研读高中语文文言文课本。在复习时不要随便抛弃课本，反而还要加大对课本的复习。只须认真剖析一下历年的高考考试考试试题就会发现，每年的文言文考试试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段大家没见过，但考查的所有些要点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。因此，必须要加大对课本的复习。 要有整体把握文章的能力。实践证明，有效地练习文言文的阅读能力，或准确地解答文言文考试试题，非常重要的就是要擅长从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意；不然就会犯望文生义或以偏概全错误。 面对一篇文言文，通过整体阅读，应能迅速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么年代(朝代)，具备什么特征，干了啥事(起因、经过、结果)，这类事有哪些意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系如何等等。假如不可以整体把握文义，那样有时不只会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(譬如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。 2、总结文言词汇意义和使用方法 在复习和整理文言词汇时，不必将常用实词的每一个义项都列出，弄得眼花缭乱。譬如看见的见：只须强调见有表被动的意思与放在动词前，表示对自己如何，等于我，词性副词即可，记准两个例子信而见疑和君既若见录，剩下的看见拜见召见会见见解等跟现代汉语中的见都有关系，容易理解。再譬如危险的危，学生一看到危便想到险，其实在古汉语中危常常做：正直、高解，比如成语危言危行(讲正直的话，做正直的事)，诗歌危楼高千尺等。文言文假如考查危的危险，危难，风险义项，大概学生都能学会，只有正直高很难学会，那样就要在复习时重点注意这类和现代汉语不一样的义项，学会了这类不同，其他的义项基本就能应对裕如了。 另外，还要总结学会一点基本的文言语法。学习古汉语语法，应重点知道古今语法的差异方面。由于古今汉语的一些基本语法规律(如主语在谓语之前，动词，形容词可作谓语等)古今相同，这类就不必死记硬背。而对古今差异方面(如词类活用，特殊语序，特殊句式，特殊的被动表示法，与一些容易见到的虚词的使用方法等)应非常不错地学会。有的特殊的固定句式，可以记住。 所谓固定句式，就是某些结合在一块、作为一个整体来用，理解时不可以分开、而需要根据某种固定模式来讲解的词汇。只有注意这类特殊规则，才能正确理解原文。譬如是以孰与(和相比，什么更)无乃乎(恐怕吧。)得无乎(莫非吧，恐怕吧。)等。 3、特定语言环境判断词义 在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时没办法理解，就需要依据上文、词义的惯性来顺推，或依据下文的语脉、文义来逆推。俗话说，宇不离词，词不离句，句不离段(篇)，只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。文言文中言的考试试题，因为侧重考理解能力，很重视语境原因。特定语境中的词汇总是有特定的意思。特别是文言实词，因为其具备多义性，离开语境或许会做出完全错误的判断。因此，多学会一些理解文言文的方法和办法，对大家进行有效的复习是会有非常大帮助的。 另外，还可以借用熟悉的成语判断词义。成语中保留了很多的文言词义，大家在学会了少量的成语后，便可以参考一些成语的意义、使用方法，判断出文言词义。比如高考考试题在官清恪，未尝问私(恪，小心而恭敬)，成语有恪守不渝。 高考考试文言文阅读所考查的实词，其意义和使用方法在课本中或容易见到成语中一般都能找到落脚点。因此，大家要擅长依据课内学过的常识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决考试试题中的实词词义问题。 4、区别文言虚词容易见到使用方法 复习虚词，应该注意近几年考了什么虚词，考的什么义项和使用方法，同时注意本年度需要学会的虚词有什么。近年的《考试说明》只须求学会18个虚词，但虚词的范围虽小，变化不少。因此在复习中，要学会这类虚词的词性和容易见到的使用方法，与当它具备某种词性时可以翻译成什么。有了这种基础再去做题，一般题目都能解决。第一应明确虚词在不同词性时的特征。譬如常常考试的、使用方法也比较复杂的虚词以，词性主要有介词和连词等。作为介词后面总是跟名词、代词或名词性短语，构成介宾短语，在句中充当状语，如以一璧之故逆强秦之欢，以后跟名词性短语一璧之故作谓语逆的状语。而当它作连词时，后面一般都是动词或主谓短语，如晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。以后是其无礼于晋，是一个主谓短语，所以以只能是表缘由的连词。应该注意的是，以上这两个例句中，以都译为由于，但由于所连缀的词性不同，使用方法也明显不同。所以以是介词还是连词，就须对它所连带的词汇作具体剖析。 文言文除去考实词、虚词使用方法外，还考查句子翻译、信息把握、文义概括等内容。但相对而言，实词虚词是基础，是根本。学习文言文就像学习外语，没足够的词语量，所有都是空中楼阁。 5、剖析总结概括题解题思路 剖析综合指分解分析和总结整理。剖析就是把整体分解为部分，并且对这类部分作独立的研究；综合就是把部分结合成整体，再现事物各部分多种多样的、丰富的内在联系。剖析是细节性的、局部性的研究，只针对某一点进行独立研究；综合是整体性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，进行通盘考虑。剖析综合不是互相孤立、可以截然分开的，剖析以对事物的整体认识为首要条件，综合是在剖析的基础上形成的对事物的全方位、深刻的认识。一般思维是先综合后剖析再综合。 筛选文中的信息。就是需要考生可以在基本了解原文的基础上，依据需要准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，筛选出来对选项的表述加以正误的判断。 总结内容要素，概括中心思想。指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理，需要考生某个论点的依据、某个事件发生是什么原因、某种进步致使的结果等等。这种考查常常使用多角度提问的方法，需要考生做出较为全方位的内容总结和概括。 剖析概括作者在文中的看法态度。指需要考生可以剖析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者我们的怎么看，注意是指所读文章作者我们的怎么看，而不是单纯剖析所述事件或所说道理本身的具体内容。文章中，作者的看法、怎么看、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这种题的困难程度也总是较大。它需要考生从阅读材料中筛选出作者我们的怎么看，并进而进行较为准确的剖析或概括。 总结概括题容易见到出题办法。一是以找出符合(或不符合)原文义思的选项的方法出现。二是使用对某一问题提问的方法出现。对第一种，究其各选项的出错方法，大致可总结为误用因果、事件杂糅、无中生有、颠倒是非和词汇误解几个种类。但不论是什么种类，只须认真了解原文，理清脉络，深入考虑，仔细辨析，从句间关系，条件限制，原文有无表述、表述是不是适合与词汇讲解等方面人手，对照选项逐一筛选，最后就会做到去伪存真。第二种考查方法需要学生要有全方位理解材料内容的能力和推理判断的能力。这中间的重点是要准确理解题干的提问点，吃透选择项的内容含义，紧紧抓住人物和事件的内在联系，合理考虑情理事理的原因，弄清事件的来龙去脉。 6、总结概括题常见问题选项 纵览近十年的高考考试文言题，总结概括题一般以找出符合(或不符合)原文义思的选项的方法出现。究其各选项的出错方法，可总结为误用因果、事件杂糅、无中生有、颠倒是非和词汇误解几个种类。 (一)误用因果。这种错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处置。 (二)事件杂糅。这种错误是指把两件事或三件事合在一块表述，混淆了状语、定语或其他条件。 (三)无中生有。这是指原文无此意，而选项中虚添了内容。如高考考试题第19题C项中说(狄仁杰在劝谏时)使得高宗感到十分为难，为此不能不同意狄仁杰的谏劝。这里又有两处不符合原文，即为难和不能不，高宗为难原文并无表述，而高宗意乃解一句充分说明高宗在同意谏劝时并非不能已而为之。这一题的错误就是无中生有。 (四)颠倒是非。这种错误是指原文有有关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。 (五)词汇误解。这种错误非常细小，由于总是只是一个词解错了，而其他表述完全无误。
